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果博东方网址:发现教育管理新思维
2017-10-12 06:36
来源: 未知

  果博东方所谓“映照”,就是做好别人成长的镜子,多呈现,少评判;所谓“滋养”,就是看清并满足他人生命成长当下的需要;所谓“去控制”,就是着眼于他人真正的生命成长,厘清边界,尊重规则,让他人成为最好的自己。

  对学校而言,教育局往往既是教练员又是裁判员,同时又代表政府扮演“投资者”角色。在很大程度上,这就是中国现实教育生态中的政校关系。然而在西工区,区教体局扮演的角色除了“投资者”之外,还有“指南针”和“镜子”。

  西工区教体局在全区学校倡导实施的“心教育”包含5个板块:心成长,其关键词是接纳、陪伴、不打扰;心课堂,其关键词是安全、果博东方网址:共享、不打扰;心课程,其关键词是游戏、体验、有个性;心环境,其关键词是生态、生活、经典化;心管理……5个板块共同生成一种心文化、心生态。

  在推进过程中,西工区教体局通过评估将学校大致分为三类:第一类学校是5个板块都做得比较好的。对于这样的学校,区教体局的工作定位是尽量“不打扰”,相关业务科室每学期甚至每学年进校调研一次即可,让校长安心、静心、精心办教育。第二类学校是三四个板块做得比较好,一两个板块还比较薄弱。对于这样的学校,区教体局的工作定位是“月督导”,相关业务科室每学期要进校督导2-3次,甚至每月去一次,用督导的方式促其尽快走向一类学校。第三类学校是一两个板块做得比较好,三四个板块做得不够好。对于这样的学校,区教体局的工作定位是“周跟进”,相关业务科室每周都要进校跟进,支持、帮助学校尽快走向二类、一类学校。

  上下午各提前20分钟到校巡视校园安全及清洁情况,观察各职能部门负责人及教师一日常规落实情况;针对存在问题的职能部门、教研组、薄弱教师、边缘化学生进行沟通和交流;每天抽出30分钟时间深度读书,并与工作进行实体化结合;觉察环境、觉察教师、觉察学生、内观自己,发现问题找出对策;梳理学校一天工作中值得记录和分享的事和人……

  这是西工区外国语小学校长魏亚萍的“一日常规”,魏亚萍将每天常规工作梳理为:巡视与督导、大课间、沟通与陪伴、读书与内化、觉察与内观、梳理与计划、临时性工作等7大方面。

  在外国语小学,从校长、书记到副校长、中层干部,再到一线教师、后勤人员,每位教职工都有自己的“一日常规”或“工作手册”,做到“基于标准,基于规范,走向创新”。

  在西工区教体局局长李艳丽看来,区教体局的角色与职能定位就是服务,除了办学投入服务之外,就是学术、专业服务,做好学校发展的“镜子”和“指南针”,支持、帮助学校生成教育的自我修复功能,一旦学校生成了这一功能,区教体局就要从学校相对“退出”。

  安全,不仅是“心课堂”的基本要求,更是教师管理的基本要求。一些教师有了足够的安全感之后,就可能会在一个阶段内带给学校管理层相应的“心理冲击”,心理学将这种现象称为“退行”。对于教师管理中的“退行”现象,西工区教体局要求校长们“允许情绪的发生,帮助厘清边界,对行为有觉察”。

  在李艳丽看来,“退行”是教师心理疗愈、精神成长的必由之路。对于人来说,多数心理创伤来自于童年的不被允许、改造、打击。要想疗愈创伤,就必须重返当年的感受,面对相同的情境,作出不同于当年、出于爱与接纳的选择。

  西工区张岭小学校长徐莹莹做校长的第二年,曾经与学校张老师发生过一次不愉快:徐莹莹因参加校长研修班,需要与该教师调课。谁料想,校长亲口提出却被该教师当即拒绝:“整天调课,数学教师外出学习,我已经上了整整一天,都快累死了……”抱怨后,扭头就走。

  “权威”被挑衅,徐莹莹化转愤怒,调整情绪,“她有情绪,那是她的……”一小时后,徐莹莹走进张老师的办公室,很平静地对她说:“你上了一天的课很累,我能理解你刚才的情绪。但是工作环境中,我们每个人都有自己的分工和职责,有的时候会需要牺牲个别教师的休息时间,我会尽量调整平衡,我们可以商量,但请不要随意把情绪宣泄给别人,好吗?”看到张老师微微点了一下头,徐莹莹接着说:“我很感谢你的理解,每个人都要为自己的情绪负责,如果你有情绪时可以先跟自己的情绪待一会儿,或是找我聊聊好吗?”

  感觉此刻的张老师已经对自己的举动有所思考了,徐莹莹决定给她时间去感受自己,就离开了。接下来的几天,见到张老师时,徐莹莹主动打招呼,张老师羞涩地微笑着回应。在随后需要调课时,无须徐莹莹多言,张老师便会主动沟通。

  “由于经验不足,我只关注到学校各项工作的进展和结果,并没有真正‘看见’教师的存在,我们之间的连接是断开的,当人与人之间的情感不再流动,问题终将爆发。”对事情的反思,让徐莹莹有了新的成长,不仅帮助张老师厘清了边。

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